12月13日、16日、20日上午，教務(wù)處組織第一、二臨床醫(yī)學(xué)院教師共60余人次在新校區(qū)PBL教室觀(guān)摩了2014級(jí)兆泰班泌尿系統(tǒng)PBL教學(xué)。臨床教師積極參加教學(xué)討論，并與帶教老師、學(xué)生進(jìn)行熱烈交流。

經(jīng)過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)教學(xué)案例的完整觀(guān)摩，臨床教師一致認(rèn)為PBL教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)與臨床知識(shí)大有裨益。他們認(rèn)為通過(guò)本次PBL教學(xué)，學(xué)生對(duì)急慢性腎炎的原因、發(fā)病機(jī)制、診斷與治療有了深入地學(xué)習(xí)，不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)了臨床技能，還了解了學(xué)科前沿，同時(shí)融入醫(yī)學(xué)人文觀(guān)念，這種授課方式有利于培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高層次、國(guó)際化、實(shí)用型的臨床醫(yī)學(xué)人才。觀(guān)摩的教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)極為贊賞，感到參加PBL的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較其他學(xué)生有極大提高，這必然會(huì)對(duì)臨床教師帶來(lái)一定壓力，將督促臨床教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法。利用課間時(shí)間，臨床教師和帶教教師進(jìn)行了交流，他們認(rèn)為案例既有科學(xué)性又有趣味性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)有很大幫助，同時(shí)表示也將積極進(jìn)行教學(xué)改革，希望早日融入PBL教學(xué)工作中。

PBL是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法（Problem Based Learning, PBL），是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以教師為主導(dǎo)，以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院自2014年開(kāi)始進(jìn)行“以疾病為基礎(chǔ)，系統(tǒng)為模塊”的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程改革，同時(shí)啟動(dòng)PBL教學(xué)，并于2015年在兆泰班正式實(shí)施?，F(xiàn)已完成14級(jí)兆泰班基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)全部12個(gè)模塊的的教學(xué)任務(wù)，以后將逐步在兆泰班和臨床醫(yī)學(xué)（“5+3”一體化）專(zhuān)業(yè)推廣實(shí)行。通過(guò)近3年的探索，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院已逐步形成較為完善的PBL教學(xué)體系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果，獲得教師和學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。但目前PBL教學(xué)主要在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部分實(shí)施，將基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，由基礎(chǔ)和臨床教師共同授課，將會(huì)有更好的效果。鑒于此，教務(wù)處組織臨床教師觀(guān)摩PBL教學(xué)，以促進(jìn)PBL教學(xué)在我校更好地開(kāi)展和實(shí)施。