來源：教育部
為深入貫徹落實中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價 改革總體方案》,近日，教育部印發(fā)《普通高等學校本科教育教學審 核評估實施方案(2021— 2025年)》 (以下簡稱《方案》),對“十 四五"新發(fā)展階段普通高等學校本科教育教學審核評估工作作出整體 部署和制度安排。這是繼2014—2018年審核評估總體完成后，教育部在教育強國戰(zhàn)略背景下啟動實施的新一輪審核評估，是深化新時代教育評價改革、進一步推進教育督導改革推出的硬招實招。
《方案》強調(diào)以立德樹人為統(tǒng)領，堅持黨的全面領導，把牢社會 主義辦學方向，把立德樹人融入評估全過程。強化立德樹人基礎、指 標和制度建設，增設教師、學生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負面問題 能否及時發(fā)現(xiàn)和妥當處置情況，教材選用工作出現(xiàn)負面問題的處理情 況等“負面清單”,加強學校辦學方向、育人過程、學生發(fā)展等方面 的審核，引導高校構(gòu)建“三全育人”格局， “五育并舉”培養(yǎng)擔當民
族大任的社會主義建設者和接班人，真正讓立德樹人落地生根。
《方案》明確以推進本科教育教學改革為主線，落實“以本為本” “四個回歸”,破除“五唯”頑瘴痼疾。強化學生中心、產(chǎn)出導向、 持續(xù)改進，以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革、以評估標準
檢驗改革，注重系統(tǒng)性、整體性、前瞻性、協(xié)同性綜合改革，推動高校在體制機制改革、課程體系改革、教學方法改革等重點領域取得改革新進展，實現(xiàn)改革新突破，形成全局性改革成果。
《方案》主動適應高等教育普及化階段多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不 同層次不同類型高校辦學定位、培養(yǎng)目標、教育教學水平和質(zhì)量保障 體系建設情況，提出以評估分類引導科學定位。采取柔性分類方法， 提供導向鮮明的兩類四種“評估套餐”由高校自主選擇，引導一批高 校定位于世界一流，建設世界一流大學所必備的本科教育教學質(zhì)量保 障能力，示范引領全國；推動一批高校以學術型人才培養(yǎng)為主要方向， 注重科研反哺教學、服務國家和地方戰(zhàn)略；促進一批高校以應用型人
才培養(yǎng)為主，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，彰顯地方特色。
《方案》要求以評估方法手段創(chuàng)新實現(xiàn)減負增效，綜合運用互聯(lián) 網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù) 資源，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方 式，做全做深線上評估，做準做實入校評估。在專家線上集體會診基 礎上，針對“問題清單”重點考察，減少入校評估人數(shù)、天數(shù)、環(huán)節(jié)， 對通過教育部認證(評估)并在有效期內(nèi)的專業(yè)(課程)免于評估考察，當好“醫(yī)生”和“教練”,切實改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。
《方案》突出以評估結(jié)果運用落實“強硬度”“長牙齒”,綜合 運用評估、督導、通報、掛鉤和問責等舉措，切實推進教育管理和教 育治理效能提升。把上輪評估整改情況作為申請受理門檻條件，增設
問題清單，建立“回頭看”督導復查機制，對突破辦學規(guī)范和辦學條件底線的高校，采取約談負責人、減少招生計劃等問責措施，倒逼高 校壓實質(zhì)量建設主體責任、持續(xù)提升質(zhì)量保障能力。征集本科教育教
學示范案例，引領本科教育教學綜合改革，提高高校人才培養(yǎng)能力。
新一輪審核評估對象為經(jīng)國家正式批準獨立設置的普通本科高 校，其中，新建普通本科高校應先參加合格評估獲得“通過”結(jié)論5 年后方可參加。教育部將根據(jù)新一輪審核評估對象的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及分 布，統(tǒng)籌制定配套政策和總體規(guī)劃，選取不同類型高校開展評估試點后逐步推開，為“十四五”高質(zhì)量完成審核評估奠定基礎。
